村委談話記錄(摘錄六篇)。

教師聽課評課是提高教師教學水平的重要途徑，聽課重點關注什么？聽課記錄記什么如何寫？認真聽課并做好聽課記錄是聽課者素質的重要體現，須以認真對待。以下是小編整理的一年級語文聽課記錄，歡迎閱讀。

村委談話記錄 篇1

一、導入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題

二、預習：

自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？

（教師的語言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務。）

三、檢查預習：

1-34-67-8

讀了課文，你明白是一場怎樣的雨？

四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。

（不動筆墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養）

生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。

師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。

生：因為……所以

師：還有誰會說？

生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。

師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。

很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。

（教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效）

還有哪句話寫出了雨很大？

生：嘩嘩嘩，雨下起來了。

師：你明白什么？

生：嘩嘩嘩，說明雨很大

師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？

生：讀

師：誰能讀得更大一點？更急一點？

生：讀

師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個）

五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現象，默讀1-3小節

1、默讀：找找大自然有哪些變化？

2、交流：云——壓

結合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點

老師示范，點明寫字的要求：抬頭

（老師示范的時候學生自己在寫，沒有到達示范的作用。呵呵，還要明確一點任務）

寫好的同學想想，你有什么好的辦法把它記住？

（怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記。但是這是小節。）

怎樣的云壓下來了？（黑沉沉）

你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑??！

滿天的烏云，說明什么？很多

學生：還有厚厚的云

師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時候是多么的悶呀？

出示：蟬為什么一點也不叫呀？（太悶了）

3、還有哪些也變了？——風

樹枝會怎樣亂擺？——搖來搖去歪了飄呀飄

大風還會吹到什么？——灰塵蜘蛛

學習“蜘蛛”

（訓練學生的說話潛力意識還是比較強的，低年級這很重要。會連貫的.表達，自然語文潛力就得到了提高。）

學習：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？

還有什么表現？——閃電越來越亮（用豎線表示）

雷聲越來越響（用圓圈表示）

大家能讀出來嗎？

（這個創意很搞笑，對于調節課堂的氛圍很有好處。）

訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：

天黑下來了。

粉紅色的花兒開放了，真美呀！

太陽像個大火球，淺水洼中的水干了。

4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等

六：下課

總體感覺：

1、教師的教學設計層次清楚，思路明晰

2、能夠注重學生各方面潛力的培養。如：說話、想象等

3、教師本身的素質很好，語言表達簡潔明了，指令明確

推薦：

整個課堂教學的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學生自己的學習、創造性的表現，這一類的東西很少。為什么？因為老師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關。

在情景的營造上，學生是被動理解的，是不是能夠創造一種互動的、活潑的學習環境，讓孩子們更快樂的學習。

當然，說說容易，做做難。聽了閻春燕老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝

村委談話記錄 篇2

執教班級：

一（13）班

執教時間：

20xx年4月26日

執教教師：

吳xx

聽課教師：

趙xx

一、復習導入：

1、齊讀課題。

2、復習生字詞。

⑴下面這些詞你能讀準嗎？開火車讀。（出示）

著急，焦急，非常，一定，拍拍，翅膀，決心

⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎？指名讀、齊讀。（出示）

綠色，黃色，一閃一閃，羽毛，嘴巴，眼睛

【評：從分類認讀詞語中可以體會到教者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊?！?/p>

二、精讀課文。

1、這是一只什么樣的小鳥？

出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文。

【評：抓住教學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文?！?/p>

2、學習第一自然段。

（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

（2）課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

指名讀，“非?！笔鞘裁匆馑?？你能換一個詞嗎？

再指名讀。

【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢?！?/p>

（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

【評：再抓住教學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時教給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”?！?/p>

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

【評：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

3、學習第二自然段。

（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發生了什么事呢？自由讀第2自然段。

指名說。

（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。

【評：教給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練?！?/p>

（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）

（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）

想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？

【評：創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力?！?/p>

（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。

練讀，指名讀，齊讀。

4、師引讀第三、四自然段。

如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？

5、出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

【評：注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受?！?/p>

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？（指課題）

7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）

【評：第三次抓住教學主線，雖說是讓學生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想教育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與教育?！?/p>

8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學習生字：

1、出示“羽、非”。認讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點？

3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》，寫吧。

【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同點，再重點指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些?！?/p>

【評課】

一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。”吳瓊恬老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。

古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的`翻譯家。她的課，既訓練了學生的想象力，又訓練了學生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

三、注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。

在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發表見解的學生給予熱情、成功，整節課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養了能力。

四、思想教育水到渠成。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學生受到了熏陶、感染與教育。

村委談話記錄 篇3

一、 聽課時間：

二、 授課老師：

三、 授課學校：

四、 授課年級：

五、 授課題目：《岳陽樓記》

六、 教學過程

(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。并解釋對聯的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

(三)、導入

(四)、齊讀課文

(五)、提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內容。

學生：(作者憂國憂民，以天下為已任)

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

(六)、自由討論課文結構劃分法。

文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。

(八)、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務)

(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯系實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。

(十)、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

(十一)、總結，一切景語皆情語，背誦全文。

(十二)、作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。

七、 教學板書

岳 敘事作記緣由; 悲——陰 }

陽 范 描寫景色 喜——晴 }以物喜，以已悲

樓 仲

記 淹

八、教學評析

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的.朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收獲。

(二)、是善于創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

(三)、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。

(四)、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

村委談話記錄 篇4

一、激趣導入

1、 教師板畫鯨，激發學生學習興趣。

2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?

二、初讀課文

1、 學生自由朗讀課文。

2、 檢查生字，指名讀

肚 肺 腭 胎

發現了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導書寫生字。

請學生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)

三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。

1、能換一個詞說鯨大嗎?

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

為什么同象比?

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生：那是假設

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)

四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的`語言特點。

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?

2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?

為什么要用2個很長?

生：一個很長不夠。

引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

(板書：精確的語言表達)

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。

4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了

。

五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。

1、讀第4、5節，了解鯨的習性。

2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。

村委談話記錄 篇5

授課教師：

xxx

科目：

xx

聽課時間：

xx課時

聽課課題：

xx

聽課地點：

xx班級

聽課記錄

一、談話導入。

“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎樣一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關的語句。

1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。

學生回答后，投影出示句子：

第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，能夠嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店?！?/p>

第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫?！?/p>

2、給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

3、按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要資料：（記敘“我”買一件漂亮的.運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最終老先生又送給“我”一件運動衫的事。）

二、重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描述，想一想這樣寫的好處？

1、小組討論；

2、全班交流：學生能夠從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也能夠從“表達心意、體現情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價（4。5美元）與實付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。

三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

學生各抒己見。

1、教師可啟發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想象當時的情景。（說一說當時“我”會怎樣想？）

2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅僅產生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

3、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么？

四、教師總結

1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最終結尾時兩條線交織在一起，構成了出人意料的結局。

2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀？使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅僅產生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

村委談話記錄 篇6

《絕句》

一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰？

師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。

二．學這首詩。

1、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。

師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀......全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的`雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）

生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船

師板畫，生讀出遠的感覺

生4：我看見白鷺

師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）

、 師：難道我們的大自然就這樣單調嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？

生自讀，師啟發：開動你的耳、眼你又發現了什么？

匯報：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

師啟發：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹涂為綠色。]你還看到、聽到什么？

生1：聽到鳥叫

生2：我聽到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

師小結：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？

三、小結：學了這首詩，有什么有什么？（讀板書）

聽課后點評：

1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。

2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。

3、小結（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！

5、 讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。

6、 考大家讓學生獲得成功感。

7、 讀、聽、練。

、簡筆畫板書形象、直觀