最新鹿和狼教案(匯集10篇)。

作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《鹿和狼的故事》的教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鹿和狼教案 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、課前導入

1、同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的.感受。

三、檢查自學效果。

1、讀準字音。

練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。

蔥郁（cōng

zōng）

兇惡（è

wù）

獵捕（bǔ

pǔ）

疾?。╦í

jī）

承載（zài

zǎi）

幾乎（jǐ

jī）

2、理解詞語：

厄運：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護保持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1、出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2、分組交流討論。

3、匯報。

匯報思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

五、總結擴展

1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的?！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業

1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以

“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2、把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

鹿和狼教案 篇2

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、板書鹿和狼

1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？

溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什么樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。

3、同學們你們現在最想做什么？（讀書）

二、學生讀課文。

1、自己將全文正確流利地讀出來。

2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。

1、羅斯?？偨y決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了無數只，還有一些饑餓而死。

五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。

正方

羅斯福是對的.，他殺狼是為了保護鹿。

反方

羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯系的規律。

六、總結

在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯系。因此，一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

鹿和狼教案 篇3

鹿和教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程 ：

一、激發興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什么？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：

二、對比質疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流 旋轉球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點指導：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的`？省略號表示什么意思？

指導朗讀

（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）

指導朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節，你明白了什么？

2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福?！翱偨y閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導朗讀最后一節

4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼教案 篇4

教學目標知識與能力：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

過程與方法：

教師運用相關資料導入新課，引導學生在分析具體事例的基礎上，明白道理，領悟本文的表達方法。

情感、態度、價值觀：

1、學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。

2、使學生增強維護生態平衡的意識?！緒WW.ZfW152.Com 趣祝福】

教學重點

體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系。

教學難點

增強維護生態平衡的意識，領悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。

課前準備：

1、預習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。

2、了解美國凱巴伯森林的狀況。

教學過程

一、預習探究

1、導入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的'首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。這是怎么回事呢？學了《鹿和狼的故事》你就會明白。

2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中?；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？

3、自由讀課文，思考：

（1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。

4、交流學過的閱讀方法。

5、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

6、導語給學生造成懸念，激起閱讀興趣。

7、立足學生的學習需要，激發學生的學習內驅力。

二、合作交流

引導學生畫出重點句子，交流預習收獲，教師適當點撥。

1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？

2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。

3、提出不懂的地方，解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內容。

三、品讀體驗

（一）快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

1、兩項措施：

（1）設凱巴伯森林為狩獵保護區。

（2）雇請獵人捕殺狼。

2、結果：植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結果，“很快森林中的鹿增多了，總數超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大?！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！?/p>

（二）聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學生交流。

1、為了保護鹿而消滅狼，結果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災難?！睂@個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。

2、制定這項政策的依據是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法并不符合客觀規律。

3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導學生聯系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節目談談自己的理解，加深對維護生態平衡的道理的感悟。

四、布置作業

1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

2、以小組為單位匯報交流。

3、品讀重點句段，深入理解內容，跟隨教師的引導聯系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯系的道理

鹿和狼教案 篇5

教學目的：

1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。

3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學設想：

學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

第一課時

教學要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復述故事大意。

教學過程 ：

一、導入 新課并介紹作品、作者。

同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。

二、學生試讀。

先齊讀一遍，然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀，以便發現學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。

三、疏通文義。

(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要 讓學生講。哪些地方該講呢?

(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深;

(2)表述習慣跟現代不同的地方;

(3)可以用口語作生動表述的地方。

以下是講述要點：

1、途中兩狼，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

2、綴，這里要引申為緊跟

3、投以骨，把骨頭扔給它。

現在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。

4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)

5、并驅，今語有并駕齊驅，并，亦齊(一起)也。

6、 顧，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。

7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8 、奔倚，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。

9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。

12、意暇甚意將隧入中的`兩個意字，含義不同，可讓學生做比較。(前者指神情，后者指內心盤算。)

13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。

(二)邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法表現情景法?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦?！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。

板書：

(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為?文中似無可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪蛴莵砀爬ā?/p>

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)

遇狼

懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故大窘 恐

御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向

殺狼 少時 久之(狼)

暴起 劈 斃

轉視(一狼) 斷 斃

議狼

四、朗讀背誦。

五、作業 布置：

同步翻譯

第二課時

教學要點：

1.串講課文。

2.理清故事情節、掌握結構。

3.正確理解文章中心意思。

一、導入 ：

上節課我們已經疏通了課文，了解了文章的大意。這節課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內容、明結構

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節的發展過程來看，可以怎樣概括?

(據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢?

關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y局，應該以文章本身的情況為準。)

(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

本文的整體結構應該怎樣認識?

本文整體上可分兩大部分：

第一部分敘事，又分四個層次;第二部分議論。

3、每個同學以表現了或寫出了說一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現了特定的時間，表現了屠戶是孤零零的一個人。

同學們發言。如：

晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環境和地點。

一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

并驅如故：表現狼集體作戰，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

轉視：把驚心動魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

4、問題探討：

(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

貪婪兇惡：

狡詐陰險：

(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

心理描寫

動作描寫

由此可見屠戶是一個怎樣的人?

機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭

(3)文章最后一段議論有什么作用?

(4)這篇文章給我們什么啟示?

三、小結：

本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。

余下時間通過各種形式競讀、競背課文。

建議作業 ：

練習：教師提出請同學們對課文添枝加葉的思考要求。同學們自找內容，就某一部分說描敘文。

5.教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開想象。

①設置環境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

6.同學們思考、準備，有表情地說描述文。

鹿和狼教案 篇6

教學內容：

人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事

教學目標：

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強保護生態環境的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。

重點難點：

1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的'措施。

2、領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。

課前準備：

多媒體課件

一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。

二、檢查預習：

1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）

2、請同學朗讀課文。

三、新課：

1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）

2、指名回答，師生討論。

3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）

5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關系圖，幫助學生理解）

6、分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）

7、羅斯?？偨y知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧?；脽羝鍪荆?/p>

請你根據課文內容填寫下面"勸說羅斯福總統的一封信"：

羅斯?？偨y閣下：

狼吃掉一些鹿后，就會xx，而沒有了狼，就會xx；您制定的保護鹿群的政策，只是根據xx，這是片面的，并不符合客觀規律。

8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯系的事例？

9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態環境。

鹿和狼教案 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的.分析概括說明道理的表達方法。

教具準備：

多媒體。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發讀書興趣

同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。

二、根據閱讀提示充分自學課文

三、聯系講述鹿和狼的故事

1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？

2、自己練習講故事。

3同桌互相講一講。

四、小組合作學習

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。

六、課外擴展

搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。

鹿和狼教案 篇8

教學目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、課前導入

1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天俺們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的'感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運：倒霉的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護堅持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．說出你感受最深的局部，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閱讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報考慮題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵維護區。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢？

同學甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必需尊重生物界中的相互關系。）

五、總結擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴俺們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業

1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

鹿和狼教案 篇9

一、教案背景

1、面向學生：初中

2、學科：語文

3、課時：2

4、學生課前準備：

(1)借助網絡和圖書館查閱有關狼的知識(參考關鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發展等)

(2) 預習《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內容及作者表達的情感。

(3)記下自主學習過程中發現的問題。

5、教師準備：

利用百度搜索有關狼的圖片、知識等材料，根據學生的實際，結合教學設計制作課件。

　　二、教學課題

專題狼相關知識的學習和探究，使學生了解狼的知識，培養學生探究的興趣，增強學生自主學習的能力。

1、學生積累關于狼的成語、俗語、諺語、故事等。

2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價。

3、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。

4、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。

三、教材分析

《狼》專題是蘇教版七年級上冊內容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質疑”、“討論研究”三個層次進行，這三個層次互相滲透、有機統一，在逐層推進中實現綜合與提高。學生逐漸由感性認識上升到理性認識，由閱讀、想象、領悟逐漸上升到思辨、表達、創新。這一專題是“建構主義”學習的集中體現，是研究性學習的具體實踐。它把聽說讀寫打通，學科間打通，課內外打通，真正實現了大語文教學。

　　教學重點：

1、通過對狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對狼的評價。

2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。

教學難點：

1、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。

2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。

四、教學方法

自主學習、探究學習和小組合作學習相結合。專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、探究學習和小組合作學習是最合適的方法。

　　五、教學過程

第一課時

一、識狼

(導入)出示狼的圖片：你知道圖中的動物是什么嗎? 你對這種動物的印象如何呢?學生發言 教師點評

下面我們就進入《專題 狼》的學習。

【投影】狼的圖片

過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢? 二、說狼

說說你知道的關于狼的成語、諺語或歇后語。 學生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點評并歸納整理成語、諺語或歇后語

【投影】狼的成語、諺語或歇后語

過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。

二、議狼

1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據)

學生朗讀課文，概括主要內容 全班交流，教師點評

過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認為，你們想知道嗎?

2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對母狼的評價如何?作者這么說有什么依據嗎?

學生自由讀課文，尋找依據 全班交流，教師點評 過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機智，具有母愛。

3、你在平時的閱讀中還搜集了哪些關于狼的文章呢?從中你體會到狼什么樣的形象呢?

學生展示搜集的狼的文章及談狼的形象

教師點評

總結狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?

(學生產生不同意見，爭執不下。自然引入下一個問題。) 三、合作探究

為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動

小組討論，請組長把小組的共同見解作好記錄。

小結：不同的文學作品中狼的形象會各不相同，這取決于作者的生活經歷、情感態度、選取角度，讀者的情感、立場，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有哪些收獲? 學生思考，全班交流

教師小結：通過對“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時，同學們在查閱和搜集資料的過程中，也一定感受到了自主學習的樂趣!希望同學們在今后的學習中能更多地發揮自己的主觀能動性，積極地去探究、去思考、去發現、去收獲! 五、作業布置

請你繼續搜集關于狼的成語、諺語或故事，形成對狼更深入的認識。

【板書】

作者的生活經歷、

貪婪 狡猾 兇殘 情感態度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機智 慈愛 立場、角度

狼的處境、本性等

　　第二課時

一、復習導入

對上節課內容進行復習回顧

二、寫狼

1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的.新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護神。比較一下另外一些民族對狼的態度，你能從中獲得什么啟示?

2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關系圖?這里面蘊含著十分深刻的科學道理，你能給大家做個解釋嗎?

以小組為單位，充分運用自己搜集到的各種資料，對這兩個問題進行討論。 在小組討論的基礎上，學生自己選擇其中的一個問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據寫作內容自定)： 說狼

狼仇恨和狼崇拜

談談狼和其他野生動物的生存關系

狼和其他野生動物的生存關系：

三、搜集、整理學生的小論文成果

六、教學反思

本專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。專題的教學依照教材的編排順序設計，符合學生由感性到理性的認知規律。教學后，有以下幾點感受。

1、注重培養學生自主學習和合作學習的能力

在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、小組合作學習是最合適的方法。在本專題的教學中，我就充分考慮到教材的特點，利用互聯網搜索的優勢，讓學生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓練學生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個人能力不足以解決的問題(如：為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?)，則發揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學生在實際的學習過程中，也確實使學生的自主學習、合作學習能力得到訓練和提高。這也正是新課標所提倡的。

2、注重突出學生的主體地位

學生是學習的主人，在課堂上，我充分尊重學生，努力讓他們始終處于學習的主體，這也符合專題的教材特點。而我則扮演好組織者和引導者的角色，成為學生學習最好的幫手。

3、注重培養學生的理解、表達和寫作能力

由于專題學習的知識容量較大，學生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學過程中，學生的理解、表達和寫作能力都會得到訓練和提高。而我在教學中，通過預習、課堂、課后作業問題的設計，將能力的訓練貫穿始終。

鹿和狼教案 篇10

教學目標：

1、引導學生“經歷”人們由于對狼和鹿的兩極態度引發生態失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個過程中進行語言訓練，內化文本語言，發展學生的語感。

2、通過情景練筆，引導學生創造性地運用文本資源進行個性表達，發展學生的語言與思維。

教學過程：

板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態度。

一、聯系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態度。

1、出示兩組詞語：

1）貪婪而兇殘 下毒手 暗算

2）活潑而美麗 嬉 戲 時刻提防

——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。

——這兩組詞語分別是寫誰的？

——指導朗讀詞語。

（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。

（2）同學們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態度。

2、學生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態度。

3、小結過渡：人們的這兩種鮮明的態度決定著人們的行動，當然，人們的行動就會改變狼和鹿的結局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態度有著怎樣的結局呢？讓我們繼續走進故事。請同學們自讀課文第2、3兩小節，劃出描寫狼和鹿結局的句子。

板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。

二、感受狼慘烈的命運。

1、自讀課文第二節，感受狼的命運。

1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？

2）交流：

——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。”狼落得了一個怎樣的下場？

——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）

——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的.“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續了多少年？……）教師圈點。

2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。

三、感受鹿的命運，討論原因。

如果說狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心態得到了滿足的話，那么人們特意要保護的鹿，它的最終結局怎樣呢？你們從第三小節找到了哪些句子？

1、鹿的命運。

——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結局。）

——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

1）圈點詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！

2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。 （板書：幾乎滅絕）

3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。

2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例可以自由自在的生活，生兒育女，無憂無慮，怎么會遭受幾乎滅絕的結局呢？原因是什么呢？

1）引導學生快速瀏覽第3小節，根據課文內容概括：饑餓 疾病

2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災難。

3）欣賞積累兩個比喻句。

——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？

——森林的迅速消失是多么可怕呀！

——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。

——齊讀。

四、對比讀中感受人們的心情。

——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。

——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。

——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”

板塊三、認識狼和鹿的關系，理解故事給人們的啟示。

五、認識人們對狼和鹿的新認識。

1、于是，人們在痛苦中反思，他們對狼和鹿的認識發生了怎樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節，你能否從中找出兩個關鍵詞，來概括說說人們的認識？

——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書：“功臣” “禍首”）

1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。

2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。

2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰呢？人們善意的出發點盡會帶來如此大的后果。所以我們應（快速指名學生說）師小結并板書：尊重自然。

六、情景練筆。

1、同學們，你們知道嗎？這個故事發生在美國，捕殺狼的命令是當時的美國總統親自發布的。后來，這位美國總統終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說——據說，這位總統撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統先生說的一段話，使總統如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。

2、出示“尊敬的總統……”，學生寫話，教師巡視指導。

3、師扮演總統，與學生展開交流。

——感謝你給我上了一堂有關生態平衡的課，以后我一定要尊重自然。

——造成這樣的災難，我身感歉意。我已經撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復往日的生機。

——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發生了。

板書設計：

鹿和狼的故事

（恨） 狼 幾乎殺光 “功臣”

和 尊重自然

（愛） 鹿 幾乎滅絕 “禍首”