草的教學課件

草的教學課件（推薦5篇）。

草的教學課件 篇1

[設計意圖]

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體?！北驹O計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

[教學目標]

1．養學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。

2．養成推敲重點詞句在語言環境中作用的習慣。

3．引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進行探究的興趣。

[教學過程]

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)

二、感知、理解

快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的.景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（結合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細，要多角度；

4、準確使用詞語；

5、抓住景物的特點；

6、有自己的感情……

3、請用最短的時間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學們

（2）感受趣事，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？

重點品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網上查閱資料，然后將自己的發現寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

草的教學課件 篇2

教學目標

1．懂得北大荒的好看、富饒，激發學生對祖國邊境的神往和熱愛，樹立長大會開發邊境建設邊境的志向。

2．懂得課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3．聯系高低文和生活實際體會課文中含義深入的語句。

4．學習本課生字、新詞，練慣用“驕傲”、“清亮”造句。

5．有情感地朗讀課文。練習小作文。

教學重點

懂得課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。

教學難點

聯系高低文和生活實際體會課文中含義深入的句子。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

（一）導語。

師：我們國家幅員廣闊，物產豐富。在我們國家的最北端就有一個特別好看的地點，過去叫北大荒，現如今叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發生在這個地點。請同學們聽老師范讀課文，對課文內容有一個簡單的懂得。

（二）學習生字。

1．生字要會讀、會寫，還要懂得它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認識生字。

2．讀準字音

有些字不是生字，但發音特別，只在小領域內使用，因此要特別記憶。

一字多音的字也要注意指導。

3．認識字形，正確書寫生字。

筆畫是構成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規律的，不能多一筆，也不能少一筆。

4．辨析字形，正確掌握字義。

字形相近的字特別多。只有掌握了字義才好區別。請同學們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。

（三）學習生詞，正確懂得詞義。

1．查字典弄明白詞義。

2．辨析詞義，區別近義詞、反義詞。

（四）熟讀課文，懂得草塘的好看風景，豐富物產，按事情發展次序給課文分段。

一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索一定是分段的根據。學生們明確了分段的根據，分段的精確性就會大大提高。

《可愛的草塘》這篇課文是按事情發展次序組合成篇的，這一點五年級的學生一般能夠通過讀書懂得到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都根據事情的發生——通過——高潮——結果的次序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。

教師指導學生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

指導學生以事情發展次序為根據分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深入的懂得。最后來表達了作者的喜愛之情。通過以上分析同學們確信能精確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。

第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到無聊，小麗要領“我”外出散心。

第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的好看風景。

第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的氣象。

第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產生了深深的眷戀之情。

（五）在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。

段意解釋了每一段的內容，將每一段的內容以簡潔的話語連接起來一定是這篇課文的主要內容。

主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描寫了草塘四季的氣象，以及親眼看到草塘的美好風景，從而對草塘產生了深深眷戀之情。

（六）讀課文，懂得草塘的好看風景、豐富物產，體會“我”思想情感的變化，為進一步分析課文做預備。

（七）作業。

1．抄寫生字、詞。

2．朗讀課文。

第二課時

（一）導語。

《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣嚴寒，人煙稀疏，交通又不方便，土地資源盡管豐富，但長期得不到開發。現如今的北大荒經歷幾十年的開發，差不多成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區還生產有人參、鹿茸、貂皮等。還有好看的草塘。

（二）教師范讀課文，同學們邊聽邊想：作者看到的草塘是啥樣的？

教師讀全文，學生能夠按照“問題”把注意力放在二、三段上。

1．請同學討論、答復作者看到的草塘是啥樣的？

2．畫出重點句，體會作者的情感。

看得出草塘特別美。那樣，怎么樣懂得“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導學生充分討論，深入懂得。）

這句話喻意比較深入，學生不行懂得，教師能夠提示：作者初到北大荒，一切都不適應，感到沒意思，猛然間看到這樣的好看風景，作者心情舒服，流連忘返。所以才有了這樣好的感受，這樣美的語言。

請同學們在懂得的基礎上有情感地朗讀這句話。

特別顯著，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。但是草塘的色彩也在不斷地變化，“認真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后來連成一片，茫茫的跟藍天相接?！闭埻瑢W畫出這句話，想一想為啥？

請同學們聯系高低文想想這兩句話所刻畫的美景，從而體會作者“不由自主”的欣喜和夸獎的心情，以及北大荒人的驕傲感。

指導學生有情感地朗讀這部分內容，也能夠決定與文字相符的音樂，讓學生在音樂中讀書，感受其中的美。

草塘的確特別美。草塘有三大特點，哪位同學差不多意識到了？

板書：草塘特點

板書：大 綠 動

是的，作者已被“那樣大那樣綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸獎。

3．找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的驕傲。

作者是怎么樣夸獎草塘的？請同學來答復。

（這草塘真美?。。?/p>

這是作者發自內心的夸獎。草塘還有啥可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節具體地描寫了草塘的可愛。請同學默讀第三段，劃出有關內容。

這些內容是通過小麗的介紹來表述的，請同學認真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深入含意。

（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的驕傲，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的懂得。）

通過小麗的介紹，你們懂得到啥？請一位同學來講。

師：作者對草塘越來越感興趣，但是小麗卻“關上話匣子”，啥也不說了，為啥？找同學答復。

（小麗有意關上話匣子，是為了讓作者自個兒去視察和體驗北大荒的可愛。）

板書：物產豐富

4．鞏固練習：

（1）出示投影，請同學口答。

①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。

②“物產豐富”指的是：

瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。

③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方?！笔菙M人寫作手法。

⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞特別多。

（2）請同學討論形近字的異同，再組詞。

芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）

茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。

5．小結。

作者在草塘邊看到草塘的美景，“那樣大那樣綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃活力，使得作者不由自主：“這草塘真美??！”再加上這個地點物產豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比驕傲，作者由此對草塘有了更深的懂得，越來越喜歡這可愛的草塘。但是作者一開始不是這樣的，是啥樣的呢？最后來又有了啥變化呢？我們下節課繼續學習一、四段。

第三課時

（一）導語。

作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上發生了特別大變化。他初次到北大荒的感受是怎么樣的呢？

（二）學習第一段。

師：請同學讀課文，在文中畫出表現作者心情的句子，談談感受。

板書：沒意思 以書為伴

在小麗的帶領下，作者走近了好看的草塘。請一位同學把二、三段中描寫草塘好看的句子讀一遍，有意識地復習、回想二、三段的內容。請同學們畫下來。

師：草塘不但好看，而且物產豐富。

請問：這個地點主要盛產啥？

（這個地點主要盛產魚、野雞和狍子。）

作者在草塘邊走一走，看一看，不由自主地發出夸獎“太美了”，他在與小麗的交談中，又懂得到這個地點物產還特別豐富，因此作者的思想情感發生了一些變化。有啥變化呢？請看第四段。

（三）學習第四段。

小麗“關上了話匣子”，目標是要作者自個兒去體驗。作者有啥體驗，收獲怎么樣？請同學讀課文，掃清文中障礙，接著答復問題。

“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為啥“水面上波光粼粼”？聯系下文來懂得。

（因為水泡子里魚特別多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發光。）

還有形容魚多的詞語嗎？

作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，特別高興。為啥？

（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的歡樂。所以作者特別高興。）

請問：哪些詞語反響了作者思想情感上的變化呢？

板書：有意思 泡中逮魚

正當作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇異的景觀亮在了作者眼前。是啥景觀呢？

（一條清亮的小河奇跡般地出現如今作者眼前。）

為啥是“奇跡般”地出現？

（因為這是作者沒有想到的，也解釋作者的心情是又驚又喜。）

這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著文中用了3個排比句來描寫這條小河，寫得特別美。請問：你是怎么樣懂得這幾個句子呢？先讀后談。

板書：喜歡 綠草 藍天 白云

正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光榮。所以就使得作者又一次地“不由自主”……

教師讀最后來一個自然段，同學們考慮、討論為啥？

“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。然而我遲疑了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷?！?/p>

再讓學生重復朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯系高低文來懂得作者的思想感。

草的教學課件 篇3

【我的思考】

1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”?？涓甘蔷奕?，這個巨人就是我們中華民族?？涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

【學習目標】

1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

【教學重點】

在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

【教學難點】

從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

【課前調查】

自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

【教學流程】

一、巧設機關，神秘導入。

看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

二、檢測預習，復習舊知。

1.詞語點讀。

2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。

四、認真研讀，讀出信息。

1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

2.自由方式展示自己的閱讀感受。

3.共同交流。

指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

（1）身體外形上的巨人。

文中有關描寫夸父身體外表句子。

（2）思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（3）行動的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的`巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

（4）精神的巨人。

夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

五、評價人物，寫出評語，精神升華。

學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

說說生活中有這種精神的人和事。

說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

七、調查動員，激發閱讀。

1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

附：板書設計】

夸父追日

巨人

身體 行動 思想 精神

追求光明

勇敢頑強（學生寫）

樂于奉獻

草的教學課件 篇4

教學目標：

1．學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。

教學重點：

了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。

教學準備：

學生準備：

查閱有關北大荒的資料。

教師準備：

課件。

課時安排：

2課時。

第一課時

一、揭題、讀題、引題。

二、檢查落實預習。

三、初讀課文，整體感知。

四、再讀課文，理清脈絡。

五、講讀第一段（第一至第四自然段）

第二課時

一、激情導入，生自定學習目標

1、上節課我們初讀了《可愛的草塘》這篇課文，誰愿意看著板書說說通過學習，你弄明白了哪些問題？

2、那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？

過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……

1、師描繪，生看圖欣賞

（1）瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢?。?）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？

小結：是??！天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用（）標出有關的語段。

3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

4、學生討論交流，師隨機點撥。

a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

（1）引導理解“浪花”的意思。

（2）引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠綠翠綠的.……一層趕著一層涌向遠方”。

（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。

（3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。

（4）指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情

c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

（1）指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

（2）指導朗讀，讀出草塘的層次美。

小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

3、體會作者感情的變化。

品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到：作者的感情發生了怎樣的變化？

小結：是??！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美??！”

過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）

三、合作學習第三段，了解豐富的物產

1、請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？

2、下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？

3、學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

說說你弄明白了哪個問題？

小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？

四、導學第四段，欣賞如畫般的美景

過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。

2、指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？

3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了?！?/p>

4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？

小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

5、指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）

6、拓展延伸，交流感受。

同學們，假如此時此刻你真的置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕拂，欣賞著綠草、藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出來的美景，你能無感于懷，無動于衷嗎？你會做些什么？

過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

7、引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？

8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

五、總結，升華情感

1、這篇課文是按照事情經過敘述的，在事情發展的過程中，作者的思想感情也在一步步地發生變化。你能從文中找出表達作者感情變化的語句嗎？

1、小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子摘抄下來。

草的教學課件 篇5

為了更好的提升自己的教學能力，適應新一輪課改。所以在教學《小草》一文前，我找了大量的相關資料，認真看了參考書，進行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思考。為了達到更好的效果，吸引學生的注意力，制作了精美的課件。在整節課中，學生學習較為積極。有自己的想法和見解，達到了預想的教學效果。

教學這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學生說一說是什么，然后引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但為什么人們喜愛它，贊美它呢？引出課題。一下子調動了學生的積極性，學生急于學習課文的內容，通過自由讀，檢查字詞，學生接讀課文，想本文主要寫了什么內容。再掃讀，想圍繞小草的特點和品格，作者是從哪幾方面贊美小草的。學生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設計，為下文的學習做了良好的鋪墊。

接下來，我和學生們一起學習小草的第一個特點，學生在默讀課文后，找到贊美小草的語句，我指導朗讀后，學生更進一步帶著情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，贊美小草。 因為3、4、5自然段的構段方式和第2自然段相同，所以放手讓學生學習自己喜歡的自然段，同時，出示自學提示。學生成了學生的主人。學生匯報后，解決了自學中應該明確的問題。聯系詞句加深理解，了解了引用古詩的意思。最后帶著感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式，學生很好理解小草的高尚品質，并且有效的利用課堂教學時間。然后，讓學生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻，回報社會。小草除了這些品質，還有哪些優秀品質，從而拓展延伸學生思維。

最后，請同學們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結構其寫作特點。讓學生看課題，今天我們認識了什么樣的小草，學生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優秀品質，結束本課。

縱觀整節課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導者，應該再放些。自己說得有點多，應該更多的給學生思考時間。聽了領導們的指導，受益匪淺，在各種讀中，不應流于形式，應該讓每一種讀，讓學生入心，同時帶著有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養學生的學習能力。我會在今后的教學中，不斷提升自我、完善自我。