古詩教師教學計劃

最新古詩教師教學計劃(匯編6篇)。

在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩的格律限制較少。什么樣的古詩才經典呢？下面是小編精心整理的二年級下冊語文《古詩6首》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

古詩教師教學計劃 篇1

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，理解詩意。

2、初步了解古詩的語言特色。

3、有感情地品讀，背誦古詩。

4、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。

二、學習者分析

大部分學生基本上能夠通順、流利地朗讀古詩，但對古詩的詩意理解不夠精確，不能從詩歌中體悟出詩人孤傲、堅韌不拔的性格特點。

三、教學重難點

教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境以及作者所想表達的思想感情。

教學難點：理解古詩的含義，從中體悟詩人孤傲、堅韌不拔的性格特點。

四、教學設計

一、解題

1．古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習一首古詩——《江雪》。（板書課題）

2．解題：孩子們，看看這幅圖，你能猜出題目的意思嗎？江上的雪景。

過渡：現在， 就讓我們一起走進這一幅江上雪景圖。

二、初讀、正音

1、 出示自學要求：

（1）請同學們自主朗讀古詩兩遍，讀準字音。

（2）再讀古詩兩遍，注意停頓。

2．學生自讀。

3、哪一個小朋友來讀一讀這首古詩？（3人）

指名朗讀相機正音，解釋帶點字。

▲ 徑：

“徑”后鼻音。齊讀。

趣味識字：孩子們，你們看，右邊這個字是“徑”的古體字，你們仔細觀察一下，說說自己的發現？對！左邊像兩個站得直直的人。“徑”在這里的意思是小路，雙人旁說明小路只可容納兩人并排通行，說明路特別的窄。

▲“翁”

“wēng ”強調讀法：上牙齒挨著下嘴唇，嘴巴扁扁的。

孩子們，請你們認真觀察這個字，說一說，這個字是什么意思？（上“公“代表白頭老公公，下面一個”羽”代表白色的羽毛，指頭部羽毛純白的鳥。如：信天翁、白頭翁。）

▲蓑笠 出示圖片，幫助理解。蓑和笠的部首分別是什么呢？能幫助我們了解這個字的含義嗎？蓑衣：蓑草或者棕片編制而成；斗笠：用竹子或者草編制的帽子。遮擋風雪的工具。

總結方法：孩子們，我們在學習生字的時候，可以通過觀察這一個字的字形或者通過部首來理解字義的方法弄清楚這個字的意思。

假設點名讀，沒發現錯誤：有沒人哪個小朋友愿意當小老師，來提醒一下同學們，哪些字特別容易讀錯的？

現在我們解決了字讀音的問題，相信你們現在肯定讀的更好了，誰愿意來試一試？（抽2人）

三、解詩意

1、回憶學習古詩的方法，進行總結，在黑板上進行板書。

2、出示學習要求，自學古詩。

（1）用自己喜歡的方法，弄懂每句話的意思。

（2）小組交流，說一說古詩的含義。

3、學生反饋：

以詩為依據，生說景物，師畫畫。孩子們，都說“詩中有畫，畫中有詩”，通過剛剛激烈的討論，這江上雪景圖上應該有哪一些景物呢？

山：要畫幾座山？很多座。為什么？“千山”請你讀一讀這一句話，讀出很多山的味道。

小路：有幾條？很多條。孩子們，在古詩中，“千”和“萬”代表著什么？對，表示數量多。

（1）師：那書中提到了鳥和人，是不是應該在圖上畫上飛鳥和行人呢？絕：沒有 蹤：蹤跡、足跡。

（2）學習生字“蹤”。（用上之前學習生字的方法，來學習這個字?！白恪弊峙裕硎灸_印、足跡，師把生字板書在黑板上）

（3）人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）

（4）如果沒有“絕”“滅”兩個字，會是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。

請你閉上眼，隨著老師的朗讀來想象，你的眼前仿佛看到了什么？

讓我們一起進那廣闊的原野，走進那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠望——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

1）一切的一切都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼）

2）是呀，那是多么寂靜、冷清?。≌l在讀出這樣的感受？指名讀—“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”

3）這是彌散在千山萬徑中的寂靜、凄涼——齊讀

4）天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀

過渡：在這飛鳥絕跡、人跡罕至之處，還有一些什么呢？

小舟：幾條船？一條：孤

老翁：幾個？獨

他在干什么呢？釣魚 學習”釣”字。

他在哪里釣魚呢？寒冷的江面上。學習“寒”字。

根據黑板上的圖畫，背誦古詩。孩子們，這一幅寒江雪景圖，在我們的共同努力下，完成了。相信這首古詩的內容你也了然在胸。你能根據畫面，背一背這一首古詩嗎？能背誦的站起來一起背，不能背的讀一讀。

四、悟詩情

（一）體會詩人的孤獨寂寞

1．出示畫面。

同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣……

你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？

板書：孤獨 （那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？）

（二）體會漁翁精神的不屈

1．同學們真不簡單，從短短20個字中，讀出了環境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么呢？老師在這里告訴你們一個學習古詩的方法：了解作者。我們來看一看作者是在什么情況下寫下這首詩的。（ppt出示柳宗元資料）

柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一。 柳宗元成長于動亂年代，他31歲當上大官以后，為老百姓講話，進行政治革新，可是革新不到半年就失敗了。柳宗元被貶到了永州。在永州，他無職無權，有時連住的地方都沒有，只能在寺廟借宿；在永州，他無家無室，母親過世，女兒夭折，他連一個說話的人都沒有；仍然在永州，他在給朋友的信上寫道：

雖萬受擯棄，不更乎其內。

內：柳宗元的內心、思想、志向。

2、我們還能從他的身上看到什么呢？（堅強不屈）

是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風抗雪，孤舟獨釣，是多么的堅強啊！讀，齊讀。

文中的老翁就是柳宗元自身的寫照。永州十年，家破人亡，百病纏身，孤苦無依，他仍然沒有放棄，他把千萬孤獨卻堅強不屈的情懷化作了這一首千古絕唱——《江雪》，讀。

五、拓展： 出示古詩《漁翁》

孩子們，柳宗元把自己的不幸和遺憾留在了永州，也把自己的文采留在了永州。這首漁翁，是他在永州所作。這首古詩也在你們的`導學案上，請同學們認真朗讀，想象畫面讀讀古詩，讀讀古詩想象畫面。把想象的圖畫在導學案上。

六、作業

1 . 自讀《漁翁》，體會詩人情感，想象并畫出你看到的畫面。

2、背誦《江雪》

古詩教師教學計劃 篇2

單元妙解導航

本單元教材是圍繞大自然和太空來編排的，內容十分豐富，包括四篇精讀課文和一個《語文園地》?！豆旁姸住酚蓷钊f里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成，描繪了祖國的大好河山，抒發了對大自然的深切熱愛和贊美之情?！独子辍芬晃挠镁毜奈淖?，為我們描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥且皇變和姡娙谧匀豢茖W知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象?！短丈钊な露唷酚脺\顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識?！墩Z文園地六》包括“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”六個板塊。

單元教學目標

1．認識52個生字和1個多音字，會寫34個生字。

2．引導學生養成自主識字的習慣，在生活中、閱讀時積累詞匯。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分課文，感受大自然的神奇和太空的神秘。

4．從學生的生活經驗出發，從圖文對照入手，溝通學生學習與生活之間的橋梁，培養學生從小關注科學、探索自然奧秘的意識。

單元重、難點

重點

1．掌握本單元的生字新詞。

2．通過有感情地朗讀課文，領略大自然的美麗與神奇，感受太空的神秘。

3．激發學生對大自然的興趣，培養學生觀察自然、探索自然奧秘的意識。（教師范文大全 Jk251.cOm）

難點

1．引導學生養成自主識字的習慣，在生活中、閱讀時積累詞匯。

2．引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，培養學生探索自然奧秘的意識。

單元課時分配

《古詩二首》2課時

《雷雨》2課時

《要是你在野外迷了路》2課時

《太空生活趣事多》2課時

《語文園地六》3課時

15古詩二首

妙析教材

本課的兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作，詩人以滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發了詩人對西湖美景的熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足。特別是最后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

《絕句》為唐代詩人杜甫所作，詩人以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色地描繪了一幅無限生動的春景圖。

學情分析

這兩首古詩朗朗上口，便于背誦，也可能多數同學已經會背，但詩意不一定理解得很透徹。教師必須在教學時進行引導，之后讓學生去讀，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意，想象詩歌描繪的意境。

教學建議

古詩欣賞是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識建構以及多元認識是古詩教學的根本出發點。要真正理解古詩，就應將“感悟詩意，品味詩情”作為研讀目標，踐行“用教材教”的教學理念，以學生為主體，教師為主導，尊重學生對文本的獨特理解和體驗，達到課程標準中所要求的，使雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

【過程與方法】

在反復吟誦中感受詩歌不同的旋律與優美的意境。

【情感、態度與價值觀】

激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。

重點難點

重點

1．會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2．朗讀古詩，背誦古詩。

難點

1．理解詩句意思，體會古詩描寫的意境。

2．激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。

教學準備

教師：搜集詩人的資料及古詩的寫作背景，多媒體課件。

學生：預習生字新詞。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

3．理解詩句的意思，想象詩的意境。

4．通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。

二、重點難點

重點

1．會認“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

2．理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。

難點

感受西湖的美景，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感。

三、新課導入

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！

四、初讀引領，感知古詩

詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。

1．自由讀，讀準字音。

(課件出示漢字：曉慈畢竟映)

2．指名讀，讀順詩句。

3．指導讀，讀出節奏。

五、品讀賞析，感悟古詩

1．再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

2．集體交流：詩中寫了什么？

(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！?/p>

用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時”的意思。學生質疑。

(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。

3．回歸整體，說說整首詩的意思。

六、讀說結合，升華情感

1．出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學生根據詩意，結合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。

2．詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。

3．這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？

4．想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？

小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方——(學生配樂朗誦)。

5．背誦古詩。

七、指導寫字

1．觀察田字格中的字：湖蓮窮荷

2．學生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。

3．說說寫這幾個字要注意什么。

4．教師范寫生字。

5．學生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導。

八、課外拓展，豐富積累

介紹楊萬里有關荷花的其他詩作。

九、梳理板書

曉出凈慈寺送林子方

葉——無窮碧

花——別樣紅

湖蓮窮荷

第二課時

一、課時目標

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的`意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

二、重點難點

重點

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

難點

根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

三、復習導入

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

四、自讀古詩，初步感知

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

五、圖文對照，理解詩意

1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

六、活動激趣，記誦詩句

1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

2．師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

5．集體背誦。

七、指導寫字

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

2．啟發學生說說自己的記憶方法。

3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師范寫。

(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

八、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

九、梳理板書

絕句

絕含嶺吳

十、教學感悟

1．在古詩教學中，我注意課內外結合，由課內延伸到課外，初步培養學生搜集、處理信息的能力。如，課前讓學生查閱有關楊萬里、杜甫兩位詩人的資料。課后搜集關于春天的古詩，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而增大了學生對古詩的閱讀量。

2．課堂上，我注重讓學生想象畫面，結合課后練習題的兩句詩，請學生描述自己讀詩時想到的畫面，豐富了學生的語言，更使學生入情入境，感受詩歌的藝術表現力，領悟到祖國語言文字的魅力。

古詩教師教學計劃 篇3

教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

教學重點：學會朗誦古詩。

教學難點：在教師的引導下理解古詩的意境。

教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學方法：愉快教學法

教學過程：

一、開始部分

組織教學

二、基本部分

1、猜拼圖

出示一個三角形提問："小朋友這是什么？"

出示一個圓形提問：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）

（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏?？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩。

（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結束部分

1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

2、總結

師：小朋友們今天學習了什么？

3、作業

把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

古詩教師教學計劃 篇4

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地讀背這首詩。

2. 理解詩中意、想象詩中畫、體會詩中情。體會詩人不同流合污，孤傲不屈、積極樂觀的品質。

【教學過程】

一、揭示詩題。

1.師板書詩題：江雪

2.齊讀詩題：讀著這個詩題，你的腦中浮現出一幅什么樣的畫面呢？

二、理解詩中意。

1.讀通《江雪》。

①請你自己讀一讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。

②請學生指讀，師生共同正音。

2.讀懂《江雪》。

①交代學習這首古詩的任務：

理解詩中意、想象詩中畫、體會詩中情。

②學生分四人一小組，討論并交流理解的和不理解的字、詞、句。

③組織全班學生交流。

A在交流的過程中注意滲透理解字詞的方法：

根據字形猜測字義：蹤：腳印。 蓑笠：出示圖片，理解什么是蓑衣，什么是斗笠。

B在指導學生理解“獨釣寒江雪”這句詩時，提醒學生注意這句詩采取了倒裝，可以按照“寒江雪獨釣”的順序來解釋這句詩的意思。

④學生有感情地朗讀這首詩，讀出對古詩的理解。

三、想象詩中畫。

1. 古人說“詩中有畫” 。這首詩就是一幅畫，請你聽老師讀這首詩，閉上眼睛想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

2.組織學生交流想象的畫面。

學生在交流的過程中，注意引導學生抓“鳥飛絕”、“人蹤滅”、“寒江雪”來想象“雪之大”；還引導學生注意觀察書上的插圖進一步體會“雪之大”。抓“獨釣”這個詞想象漁翁迎風斗雪的形象。

3.學生有感情地朗讀這首詩，讀出雪之大。

四、體會詩中情。

1.漁翁在這么冷的雪天中釣魚，你認為他是個什么樣的人呢？

（孤獨、堅強、與眾不同、孤傲）

2. 古詩學到這兒，你有什么疑問嗎？

（老翁為什么在這么寒冷的天出來釣魚呢？）

3.結合背景資料，體會漁翁的象征意義。

①出示背景資料（一）：

柳宗元是唐代著名的文學家和思想家。他的理想是想為國為民干一番事業，于是柳宗元參與了永貞革新運動，可是改革很快失敗了，柳宗元受到了沉重地打擊。他被貶至人煙稀少的永州做司馬。他的妻子早已去世，親戚、朋友也不在他的身邊，唯一的老母親和他來到永州半年后又去世了，只有他孤零零的一個人。因為怕被牽連，周圍的人都不敢和他多接觸。

讀了以上的資料，你體會到了什么呢？

（柳宗元內心的孤獨與寂寞）

②出示背景資料（二）：

柳宗元被貶后，他的政敵仍不肯放過他,四次派人對他的住所放火，還不停地誣蔑攻擊他。因為生活的困苦，柳完元還生了好幾場大病，差點死去。但是柳宗元在這種情況下并沒有屈服，他不屈不撓地與政敵進行著斗爭。

讀了以上的資料，你又體會到了什么？

（柳宗元的樂觀、堅強）

③現在你明白了老翁和柳宗元之間的關系了嗎？

（漁翁就是詩人柳宗元的化身。）

④此時我們再讀這首詩，詩中的江雪還是江雪嗎？漁翁真的在釣魚嗎？

（江雪比喻柳宗元生活環境的惡劣；漁翁獨釣象征著柳宗元在和惡劣的生存環境頑強地抗爭。）

⑤學生完成填空：柳宗元借漁翁釣魚這個形象想表達：

（苦悶、孤獨、傲然自若、不與政敵同流合污。）

4.學生有感情地朗讀這首詩，讀出詩人的“堅強”。

五、再識詩人。

1．柳宗元在永州的時候還寫下了一首詩，名叫《漁翁》，它又寄托了柳宗元什么樣的情懷呢？

2.出示《漁翁》，學生讀一讀。

漁翁夜傍西巖宿， 曉汲清湘燃楚竹。

煙銷日出不見人， 欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流， 巖上無心云相逐。

3.出示詩意，學生說一說。

傍晚，漁翁把船停泊在西山下住宿休息；天剛亮時，他打起湘江清水又燃起楚竹做飯。煙銷云散太陽初升時，已經看不見他的人影；只聽到搖擼的聲音，循聲望去，一片山青水綠?；厣硪豢?，漁翁正駕著小船，漂流而去；山巖頂上，白云繚繞，自由飄蕩。

4.組織學生討論：

①漁翁早出晚歸在干什么？他過的是一種什么樣的生活？

（打漁、游覽山水；縱情于山水，享受于山水，自由快樂的生活。）

②師補充介紹柳宗元后續情況：柳宗元被貶永州初始，內心十分孤獨、苦悶，但是后來調試自己的心態，以積極的態度對待生活，游玩于山水間，寄情于山水間，享受于山水間，寫下了著名的山水游記《永州八記》。詩中的漁翁和柳宗元又有什么關系呢？

③柳宗元又借漁翁想表達什么呢？我們從中又明白了什么？

（對生活的樂觀與熱愛；面對生活的困境不要沉淪，要學會調整自己，坦然地面對，快樂地生活。）

六、全課總結。

今天我們認識了兩位漁翁，無論是獨釣寒江雪的漁翁，還是縱情于山水間的漁翁，都讓我們認識一個堅強而樂觀的柳宗元，相信漁翁和柳宗元的形象已銘刻在每個同學的心中，伴隨著每個同學更好地成長。

古詩教師教學計劃 篇5

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。

2．能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

（二）能力訓練點

背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點

感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育滲透點

培養學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，朗讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。

（二）難點

體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。

（三）解決辦法

加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

（二）學生活動設計

1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第一課時

（一）導入新課

1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

2．教師范讀課文。

（二）交流自學情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）

羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

漉：過濾。

豉：這里指煮熟的豆子。

以為：把……做成。（與今天意義不同）

箕：豆秸

釜：鍋

泣：哭泣

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

（三）歸納學生問題，集體討論

1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）

（四）反復朗讀，體會感情

1．教師范讀。

2．學生練習期讀。

（五）體會寫法

想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。

再想一想，這樣寫有什么好處。

（六）背誦全詩，體會寫法，內化感情。

（七）布置作業

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。

古詩教師教學計劃 篇6

一、復習導入

１、比賽背誦《乞巧》。

２、聽寫“乞、巧、霄、渡”４個字。

３、出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

二、自主學習，感悟詩意

１、按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

２、默讀質疑。

３、按自己喜歡的方式感悟詩：

⑴可查字典理解字詞來理解詩句。

⑵聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

⑶可小組合作，也可獨立自悟。

４、有感情朗讀詩：

⑴生練讀。

⑵師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

三、背詩比賽

１、練習背誦。

２、組內比賽。

３、各組隨機抽查比賽。

四、識寫生字

１、認讀生字。

２、指導書寫，教師范寫“屏”。

五、拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟５號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟５號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。